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Résumés détaillés des ateliers

N°1-Le développement des fonctions exécutives : un défi en UE

Emilie Simon, Psychologue spécialisée en neuropsychologie

Le développement des fonctions exécutives constitue un défi pour tous les élèves, en particulier ceux présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Ces fonctions sont souvent à l’origine de difficultés dans les habiletés sociales, les comportements restreints ou les capacités d’adaptation. Dans cet atelier, nous reviendrons sur le concept de fonctions exécutives et leur rôle dans le développement global de l’enfant TSA. Nous identifierons les défis spécifiques rencontrés, et explorerons des pistes d’intervention concrètes. Enfin, nous proposerons des aménagements pédagogiques favorables au renforcement de ces compétences.

N°2-Le programme Balance : programme de guidance parentale

Karen Abou Assi, Docteure en sciences de l’éducation et de la formation, BCBA

Le programme Balance est une intervention précoce destinée aux parents de jeunes enfants récemment diagnostiqués avec un TSA. Son objectif est de prévenir l’apparition de comportements problématiques en renforçant la communication et la relation parent-enfant. Structuré en plusieurs étapes, ce programme guide les parents à travers des activités ciblées : jouer avec l’enfant, l’aider à répondre à son nom, utiliser des mots pour communiquer, coopérer, accepter la frustration, etc. Chaque étape propose des objectifs spécifiques et des stratégies à mettre en œuvre à domicile, avec l’accompagnement d’un professionnel. Le programme vise à équilibrer les interactions dirigées par l’adulte et celles dirigées par l’enfant, tout en favorisant l’engagement parental. 
Attention, seules les UEMA sont concernées par cet atelier.                                                                          

N°3-L’acquisition de la propreté : quand les difficultés révèlent des causes au-delà des prérequis et du diagnostic

Nursel Ozkan Gonzalez, M.S. Ed., Enseignante Spécialisée, BCBA

L’acquisition de la propreté constitue une étape essentielle dans le développement de l’enfant. Bien qu’un enfant porteur de TSA ne soit pas moins capable d'apprendre les   mécanismes d’élimination appropriée, il peut être plus vulnérable aux troubles fonctionnels, souvent sources d’inconfort, de douleur, de gêne, voire de troubles du comportement. Ces difficultés, parfois difficiles à exprimer, compliquent leur repérage et peuvent conduire à une aggravation progressive des symptômes, jusqu'à constituer un véritable obstacle à l’acquisition de la propreté. Mieux comprendre et détecter ces signaux d’alerte est donc fondamental pour mettre en place une intervention précoce,   efficace et adaptée. Cet atelier permettra d'identifier les signaux d'alarme indiquant la nécessité d’une approche pluridisciplinaire et individualisée avant d’entreprendre une démarche uniquement développementale et   comportementale. Il apportera également une nouvelle vision des prérequis à l’apprentissage de la propreté, intégrant   des objectifs différenciés et fonctionnels.

N°4-Parents et Pros en UEMA : comment l’ACT change la donne

Christelle Gondat, Psychologue, BCBA

L’Acceptance and Commitment Therapy (ACT) offre une approche innovante pour accompagner les familles d’enfants présentant un TSA ou un autre trouble du neurodéveloppement. Elle vise à développer la flexibilité psychologique des parents, améliorer leur bien-être et renforcer leur implication. Lors de cet atelier, les six processus fondamentaux de l’ACT (valeurs, actions engagées, défusion, soi comme contexte, moment présent et acceptation) seront présentés. Nous explorerons leur application concrète en accompagnement parental, tant en individuel qu’en groupe, afin d’en faire un levier puissant de soutien à la parentalité.

N°5-Les Troubles du sommeil chez les enfants TSA : comprendre et intervenir

Fiona Delorge, Neuropsychologue, BCBA

Le sommeil est une composante essentielle du développement de l’enfant, souvent altérée chez les enfants avec TSA. Cet atelier proposera une exploration du fonctionnement du sommeil et de ses spécificités dans ce contexte. Nous analyserons les conséquences du manque de sommeil, les signes d’alerte et les stratégies d’évaluation adaptées. Une attention particulière sera portée à la psychoéducation des familles, ainsi qu’à des outils concrets permettant d’améliorer la qualité du sommeil : routines, structuration, accompagnement personnalisé.

N°6-Essential for Living (EFL) : une évaluation fonctionnelle pour le handicap modéré à sévère

Teresa Gomes, Docteure en psychologie, BCBA

Essential for Living (EFL) est un outil d’évaluation et un curriculum fondé sur l’analyse appliquée du comportement (ABA), adapté aux personnes ayant un handicap modéré à sévère, particulièrement aidant pour des profils d'élèves présentant un trouble du développement intellectuel.  Il permet d’évaluer les compétences fonctionnelles, de fixer des objectifs éducatifs individualisés et de suivre les progrès de manière structurée. L’atelier présentera les 8 compétences essentielles, les niveaux de priorité des objectifs, ainsi que les critères d’évaluation associés. Les participants apprendront à différencier un curriculum fonctionnel d’un curriculum développemental, à identifier les comportements prioritaires, et à mettre en place un enseignement adapté pour les profils d'élèves les plus démunis au plan cognitif et communicationnel.

N°7-Régulation émotionnelle et fonctions exécutives chez l’enfant avec TSA et/ou TDI : Approches ludiques et structurées pour favoriser l’autonomie

Jessica Save-Pédebos, Docteure en Neuropsychologie 

Les enfants présentant un TSA et/ou un TDI rencontrent fréquemment des difficultés d’autorégulation, d’initiation, d’adaptation et de contrôle émotionnel. Cet atelier proposera des outils concrets pour repérer les manifestations dysexécutives et y répondre par des approches ludiques et structurées. À l’aide de personnages symbolisant les fonctions exécutives, des activités variées seront présentées : musique, arts plastiques, jeux sensoriels, supports visuels et routines. Ces outils visent à favoriser l’autonomie et l’autorégulation, même chez les enfants non verbaux.

N°8-Prévenir les comportements problèmes dès la maternelle et à l’élémentaire : mise en œuvre du programme PLS et développement des compétences sociales

Stephanie Koscielniak, Pyschologue, BCBA

Le programme PLS  a pour but d'enseigner les compétences sociales essentielles aux enfants d’âge préscolaire et scolaire, afin de prévenir les comportements problèmes et favoriser la réussite scolaire. Il repose sur un enseignement structuré de compétences telles que suivre une consigne, attendre, formuler une demande ou tolérer la frustration. Validé scientifiquement, il peut être mis en œuvre en groupe ou en individuel, en UEMA comme en UEEA. L’atelier présentera les objectifs du programme, les modalités de mise en œuvre et d’évaluation, ainsi que son intégration dans une logique de type Réponse à l’Intervention (RTI).

N°9-Mise en place des TLA/TCT en UEMA et UEEA

Karine Bernard Jaumot, Orthophoniste 

Lorsque la communication n’est pas suffisamment fonctionnelle, spontanée, intelligible ou étendue, il est essentiel de se poser les bonnes questions. Quelles sont les modalités les plus pertinentes à mettre en place dans les unités (UEMA/UEEA) et quels sont les outils pouvant faciliter la communication dans le quotidien d’une classe ? Cet atelier abordera un outil particulièrement intéressant en UE : le TLA ou TCT.  Il explicitera comment mettre en place de façon concrète les TLA/TCT, dans quels cadres les utiliser, quels sont leurs avantages et limites et comment aller plus loin, en tenant compte des profils et des besoins des enfants accompagnés.

N°10-L’entretien motivationnel – Un outil clé pour accompagner les familles en VAD

Audrey Vito,  Psychologue en Analyse Appliquée du Comportement

L’entretien motivationnel est une méthode centrée sur la collaboration, idéale pour les professionnels intervenant au domicile des familles. Elle permet de créer une alliance de travail positive, de lever les résistances au changement et de renforcer l’engagement des parents. Cet atelier apprendra à poser des questions ouvertes, reformuler efficacement et valoriser les réussites des parents. Grâce à des mises en situation concrètes, les participants repartiront avec des outils immédiatement applicables pour faire de chaque visite un moment constructif.

N°11-Accompagnement des troubles alimentaires en UEMA

Maud Baty, Orthophoniste

L’accompagnement des troubles alimentaires en UEMA repose sur une approche individualisée et pluridisciplinaire, mobilisant étroitement les familles. À travers des stratégies telles que la désensibilisation progressive, la co-régulation ou le modelage en contexte naturel, l’objectif est de favoriser l’acceptation des aliments. Cet atelier présentera des outils concrets, des aménagements en classe et à la cantine, ainsi que des supports visuels et CAA pour structurer les repas. Un retour d’expérience autour d’un groupe de goûter thérapeutique illustrera les bénéfices de cette approche ludique et sécurisante.

N°12-Evaluation et accompagnement d’élèves TSA avec un TDAH associé

Allan Saunier, Psychologue spécialisé en Analyse Appliquée du Comportement

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est fréquemment associé au trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), selon un taux de comorbidité d’environ 35 %. Cette double condition a un impact fort sur la vie quotidienne des jeunes accompagnés. Cet atelier abordera les étapes clés d’une intervention adaptée : dépistage précoce, évaluation, psychoéducation, ajustement des objectifs de guidance parentale, gestion des traitements médicamenteux, et aménagements pédagogiques en inclusion. L’objectif est de proposer un accompagnement cohérent, individualisé et efficace à ces élèves TSA-TDA(H) fort gênés dans leur fonctionnement.

N°13-Intervention précoce et soutien aux parents. Implémentation du programme CST pour les familles avec enfant ayant des TND

Drs Svyatoslav (Slava) Dovbnya, Neuropédiatre et Tatiana Morozova, Psychologue clinicienne - Naked Heart Foundation

L’intervention précoce améliore significativement le développement des enfants avec TSA ou TND. Les programmes de soutien parental sont donc essentiels. Cet atelier présentera les principes des interventions modernes fondées sur la science, avec un focus particulier sur le programme CST (Caregiver Skills Training), développé par l’OMS et Autism Speaks. Déployé dans plus de 30 pays et validé par plusieurs essais cliniques, ce programme repose sur des stratégies comportementales naturalistes. La mise en œuvre du CST en France et la stratégie de diffusion portée par Naked Heart France seront également abordées. 
L'ensemble de cette présentation sera traduite en simultanée.                                                                                                              


N°14-Donner la parole autrement : découvrir la CAA avec TD Snap

Cyril Chollet, Intervenant Certifié en CAA et Sales Manager Tobii Dynavox France et Sandrine Eifermann Soutarson, Directrice Générale Com’Together Learning - formatrice CAA et accessibilité

La communication robuste et les outils hi-tech peuvent paraître difficiles à mettre en place en UE. Cet atelier invitera à découvrir TD Snap, tout un éco-système développé par Tobii Dynavox, conçu pour aider les enfants qui parlent peu ou pas à communiquer autrement. TD Snap s’adapte facilement au quotidien : à la maison, à l’école… . Au fil de l’atelier, nous explorerons comment intégrer cette démarche, à travers des exemples pratiques. Nous donnerons un aperçu des solutions matérielles comme le TD I-110 ou le TD Navio, et de l’accompagnement proposé par Cenomy et Tobii Dynavox pour bien les prendre en main. Cet atelier évoquera le partenariat engagé entre CENOMY et FORMAVISION afin d'aider les équipes d'UE à mobiliser efficacement TD Snap.

N°15-Construire un projet personnalisé unique

Julie Maire, Enseignante spécialisée, Maître formateur 

Il est souvent   difficile en UE de co-construire de façon souple et interdisciplinaire un   projet personnalisé qui réponde aux attentes éducatives et scolaires. Cet   atelier présentera les différentes étapes pour élaborer un projet   personnalisé unique, structuré et adapté à chaque élève : observation,   recueil d’informations, évaluations, rédaction, concertation. Nous   détaillerons les outils disponibles pour guider les professionnels dans cette   démarche, ainsi que les principes de formulation d’objectifs SMART. Des   conseils pratiques seront donnés pour garantir une mise en œuvre rigoureuse   et un suivi efficace des objectifs d’apprentissage, au service de la   cohérence du projet éducatif.